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知識の集積としての教養を超えて
諸学に潜在する歴史に培われた固有の「カタ」――これらの内面化こそ教養教育の最初のゴールだ。

第Ⅰ部 「カタ」としての教養
　古典文献学とはどういう学問か――人文学の「カタ」
　中世日本における「文字遣い」をめぐって――コミュニケーションの「カタ」
　歴史を録することと探求すること――歴史の「カタ」
　儀礼が法をつくる――法学の「カタ」
　教養としての発信力――リテラシーの「カタ」
コラム
　「数学的な考え方」をめぐって、細胞・身体・運動と科学――自己理解の「カタ」を求めて
　これじゃ科学技術立国も「カタナシ」――環境問題に関する議論の非論理性
　歴史学と物理学の「カタ」の違い
　「儀礼が法をつくる」を読んで）
第Ⅱ部　教養教育の再構築に向けて
　《鼎談》これからの教養教育
　イートンから海陽へ
　ハーバード・カレッジの教養教育