新たな協働授業は学生をどう変えたか
授業は学生への知識提供の場という、教員の多くが抱いている 通念は今や破綻しつつある。今日の学生は知識と共に、むしろ知 識以上に、自己を刷新へと導く未知の起動力と体験を大学に求め ているのだ。教員だけでなく学外からの授業協力者・見学者、さ らに学生自身も隔てなく発言･参画しうる新たな協働授業形態は、 学生はじめ参加者をどう変えたか―本書は、この劇場型授業の実 践記であると共に、内容、意義、将来展望等、当事者 21名を結 集した貴重な論考集である。
| タイトル | ＣＴ（授業協力者）と共に創る劇場型授業 |
|---|---|
| サブタイトル | 新たな協働空間は学生をどう変えるのか |
| 刊行日 | 2015年12月10日 |
| 著者 | 筒井洋一・山本以和子・大木誠一 編著 |
| 定価 | ￥2200（本体￥2000+税） |
| ISBN | 978-4-7989-1325-4 |
| Cコード | 3037 |
| ページ数 | 216 |
| 判型 | A5 |
| 製本 | 並製 |
はじめに (筒井洋一)
第１章 共感でつながるオープンな大学の教室
１.大学の教室（授業）の現状と課題とは何か？ (筒井洋一)
⑴共感の戦略
コラム①：大学教育にイノベーションをもたらした「グループワーク概論」(戸田千速)
２. 課題から見えてきた新たな授業スタイル(筒井洋一)
コラム②：学生一人一人に向き合うことで見えてきた「カオス」な授業の魅力 (柳本英里)
コラム③：まるっとーく in 綾部―グループワーク概論から広がる対話の場―(遠藤 龍)
第２章 学生が学びたくなる授業の工夫
１．授業の秘密を解き明かす(筒井洋一)
⑴学外からの参加者が加わる授業公開
⑵見学者による授業評価
⑶授業に対する質問に答えて
２．授業に関わるステークホルダーの役割と機能
役割１：授業協力者（Creative Team: CT）
⑴共創感のある授業 ―「受ける」授業から「創る」「共に創る」授業へ― (桑原恭祐)
コラム④：あいさつが授業に入るチェックイン―名札係の重要な役割― (水口幹之)
コラム⑤：パーソナリティー特性「ビックファイブ」(大木誠一)
⑵ちょこっと前にいる大人の視点から、授業に関わる大切さを伝えた― 仲間を知り、共に成長する空間を 創るための piece―(出町卓也)
コラム⑥：初めて CT が学生に認められた 10 分間 (矢野康博)
⑶みんなといっしょに、学びを楽しむ (吉田美奈子)
コラム⑦：CT を志願した動機と続けられた理由 (小西真人)
役割２：授業参加者・見学者
⑴最多回数授業参加者（見学者）が見た―教室内の『ヒト』の関係性が意欲を高める―(松尾智晶)
コラム⑧：インストラクショナルデザインの活用(坂井裕紀)
⑵学習環境の端から支援する授業参加者（見学者）(坂井裕紀)
コラム⑨：授業をゲーム風に味付け！？(三浦祥敬)
コラム⑩：ゲーミフィケーションの活用 (坂井裕紀)
第３章 アクティブ・ラーニングを促進する新しい学習評価
１．第三者による対話型リフレクション(大木誠一)
⑴第三者による対話型リフレクションとは
⑵対話型リフレクションの具体的な流れと内容の検討
⑶グループワーク概論の構造と対話型リフレクション
⑷対話型リフレクションを媒介として拡張した学びあいの場
コラム⑪：転移（transfer）とは？ (大木誠一)
２．学びの意識と学びの場を改善するリフレクション (大木誠一)
⑴はじめに
⑵Midterm Student Feedback（MSF）
⑶MSF の事例
⑷まとめ
コラム⑫：教えるのではなく、「学び合う」(霧嶋 舞)
３．次につながる主体的な学びを促すリフレクション(山本以和子)
⑴学生の学びに対する問題意識
⑵ティーチングからラーニングへ
⑶主体性を持たせるリフレクション
⑷多様なリフレクションの方法
コラム⑬：アサーショントレーニング(小西真人)
方法 1．コーチングで次の学びをデザインする (坂本祐央子)
コラム⑭：見学者を巻き込め！授業は学びのコミュニティづくりと心得よ(水口幹之)
方法 2．次の挑戦を生み出すファシリテーション (芳本賢治)
コラム⑮：クリッカーのシステムをつかった、スマートフォンによるリフレクション方法 (田口 晋)
コラム⑯：メディアを使ったリフレクション―メタのメタから―(加藤尚子)
第４章 劇場型授業スタイルと未来の教育への萌芽
１．劇場型授業スタイルの概念 (山本以和子)
⑴社会化された生涯学習者の資質と力
⑵資質や力を授業でどのように表現するか
⑶劇場型授業スタイルの誕生
コラム⑰：CT は、“何者”！？(桑原恭祐)
２．筒井実践の課題と可能性―大学教育のイノベーションに繋げるために― (佐藤浩章)
⑴授業設計の二つのアプローチ
⑵教員に求められる教育上の専門性
⑶集合知と即時改善
３．劇場型授業の可能性とそれを支える枠組み(大木誠一)
⑴劇場型授業の可能性
コラム⑱：反転授業は、未来の学びの第一歩 (筒井洋一)
おわりに (筒井洋一)
さらに学びたい人のための書籍リスト
執筆者紹介
関連書籍
