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問題　
電通育英会と京都大学の溝上慎一教授によって2007年から通時的に行われてきた「大学生のキャリア意識調査」が捉えた大学生の実態とそこで表れた課題とは何か。

結論　
今の大学教育では学生を変えられない。

なぜそう言えるか？―本意識調査データから分かること―
①この10年間の全国の大学生の学びと成長をさまざまな観点から分析して、大学生はこの10年間ほとんど変わっていないか、観点によっては成長が落ちているといえる。全体で見ても、偏差値別に見ても、この結果は変わらない。

②文科省施策の観点からは、この10年は学士課程答申、質的転換答申をはじめ、大学教育による学習成果、内部質保証を目指す機関であった。その10年の結果がこれである。

どうするか？
①どのような特徴を持つ学生が新しい社会に適応できるのか、学び成長するのかという見方はずいぶん出そろってきている。本気で最後まで教育改革というレースを走り切ろうとしている大学はどこかを見定めていくのが、今後の課題である。

②中学校・高等学校から、先々の仕事・社会をある程度見据えながら生徒の資質・能力等を育て、大学や仕事・社会に彼らの学びと成長（バトン）を引き渡していく「トランジションリレー」が必要だ！

はじめに
「大学生のキャリア意識調査」質問リスト

第１章　「大学生のキャリア意識調査」の結果を読み解くために（解説）
１．「大学生のキャリア意識調査」の特徴
２．学び成長する学生のキャリア意識は高い
３．学習とキャリア意識はどのように繋がったか（１）
４．学習とキャリア意識はどのように繋がったか（２）
５．因果関係の捉え方
６．10年トランジション調査の結果より―大学生からでは資質・能力はなかなか育たない―
７．文科省施策の展開と関連づけて
第Ⅰ期　大学教育改革の始動（1991-1997年）
第Ⅱ期　組織的な教育改善の基盤づくり（1998-2007年）
第Ⅲ期　学士課程教育の質的転換に向けて（2008-2014年）
第Ⅳ期　高大接続を加えて学士課程教育の学修成果・内部質保証（2015年～現在）
８．まとめ

第２章　「大学生のキャリア意識調査」の結果
１．はじめに
２．調査概要
３．分析データ
４．主な結果
５．調査概要／分析データ

第３章　高等学校の卒業生調査、大学の数学IRベンチマークとして
１.　分析イメージ
２.　ベンチマークとしての推奨項目
３.　調査の実施方法について

巻末付録１：『大学生のキャリア意識調査2016』調査票
巻末付録2：『大学生のキャリア意識調査2016』属性別の結果